一、教师职业劳动有那些特征
1、对象特殊，对象是有理智、有情感、有意识、有个性的众多的活生生的人。
2、内容多样，不仅是教一、二门课，改改作业，评评考卷，上课就来，下课就走，而是要关心学生的作面成长。
3、过程艰巨，是一种脑力劳动与体力劳动相结合的高级复杂劳动。
4、示范性强，不论论教师是否意识到，自己的言行、举止、为人处世的态度都被当作样板为学生所模仿。
5、创造性强教师的活动没有一成不变的规范，程式可以套用。
6、周期较长，教师培养人却是一辈子的事。
二、职业道德的特征
1、标准要求高，应按照职业道德的要求严格要求自己。
2、示范领域广，会在同行中产生示范作用，会在教育对象中产生示范作用，直接对全社会产生示范作用。
3、作用功能长
三、教师应遵循那些基本道德规范
1、依法执教，是指教师在职业活动中，必须严格依照宪法规定法和法律来规范自己的言行，享有宪法和法律赋予的各种权利，承担宪法和法律规定的义务。
2、廉浩从教是指教师在从教过程中，要正确处理事业和利益的关系，不利用自己的特殊地位牟取私利，做到清正廉浩，无私奉献。其要求是：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便牟取私利。
3、爱岗敬业，是祖国和人民对教师提出的根本要求。
4、严谨治学，是指教师在学习、钻研业务过程中，要严肃谨慎，一丝不苟。
5、热爱学生，教师在教书育人的过程中，要正确处理教师与学生的关系，时时处处关心学习，爱护学生。其基本要求是：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平 等、公正对先待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、岐视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康地发展。
6、为人师表，是指教师在教育教学过程中，要用自己的言行，为学生做出表率，从而影响学生，教育学生。
7、团结协作，是指教师在教育教学过程中，要正确处理与其他教师，学校领导以及有关人员之间的关系，做到互相尊重、团结一致、密切配合，共同促进教育事业的发展。
8、尊重家长，是教师在处理与学生家长之间关系中所必须遵循的行为规范。
9、锐意创新，是指教师在教育教学过践中，要勇于发现新总题，提出新见解，创造新经验。；既广泛传承前人知识，又善于提炼与吸纳新内容，做到推陈出新。这 主要包括：教师要在新的环境下转变教育理念，探索新的教育规律，积极地、不断地开展教学内容、教学方法和教学手段的改革。
四、师德修养的途径与方法的理解
1、要有强烈的事业
2、要对学生有满腔的爱
3、要加强理论学习
4、要注重内省和慎独
5、要虚心向他人学习。
五、教师应具备的知识素质
1、精通所教专业知识
2、博学兼纳相关知识
3、系统掌握教育科学
4、研究探索前沿科学
六、教师的心理素质
1、高尚的情操
2、坚强的意志
3、平静的心境
4、愉快的情绪
5、广泛的兴趣。
学生和团队管理
七、中专学生团干部的作用
1、同学的核心与教师的助手作用
2、学校管理的参与作用
3、桥梁作用
八、中专学生团干部应具备的素质
1、政治上要坚强
2、以身作则
 3、切实为同学服务
4、勤奋扎实的工作作风
5、刻苦学习、学有所长
6、良好的心理素质
九、中专学生团干部应当具备的工作能力
1、组织协调能力
2、表达能力
3、人际交往能力
（1）真诚待人
（2）不求回报
（3）善于同各种人打交通。
十、德育管理应意的问题
1、德育目标应致力于培养学生的现代意识
2、德育方法应当针对学生的年龄特点
3、教师要真诚地关心和爱护学生
4、培养学生健康的生活情趣和才艺
5、为学生寻找生活的榜样
6、要借助于集体舆论的影响
7、德育手段要创新
十一、学生管理中科学地使用奖励和惩罚：奖励是在行为发生之后，为维持和增强其行为倾向所给予的一种报酬，是向学生施加喜爱的刺激。惩罚是指在不良行为发生后通过对个施予心理或生理的不愉快的刺激。从而减低或遏制不良行为的出现。
1、奖励的负效应
（1）过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理。
（2）不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机。
2、惩罚的负效应
（1）过多的惩罚会使学生产生恐惧生理，导致退缩、逃避及说谎行为的发生。
（2）过多的惩罚还会使学生把避免惩罚作为行为的目的
（3）过多的惩罚还会使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立。
（4）不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制。
（5）不恰当的惩罚，使学生产生压抑心理，从而妨碍智力及创造力的健康发展。
3、注意的问题
（1）奖励与惩罚的共同前提是要把学生当做一个人来看待，必须把其视为教育活动中的主体。
（2）奖励和惩罚的实施都应该与行为动机的全过程联系起来，而不应该仅仅指向行为的结果。
（3）奖励和惩罚的实施都应着眼于他们的远期效果。
十二、奖励的其他几种形式
1、期望激励
2、环境激励
3、闪光点激励
4、榜样激励
十三、问题行为的成因：

1、家庭的不良影响
2、社化文化的不良影响
3、学校自身存在的问题
4、学生本身的原因。
十四、问题行为的矫正：
1、问题行为的矫正的关键要立足于加强心理健康教育（应试教育、性教育）
2、对于问题行为，必须做好预防工作。（端正学习目的，正确评价学生）
3、对己发生的问题行为，针对其性质采取不同的纠正策略。
4、在问题行为的矫正过程中，要特别注意
（1）教育工作者要致力于建设优良的校风和班风
（2）教师要有正确的学生观，
（3）改善学生的人际环境，消除疑惧心理与对立情绪
（4）善于抓住或发现问题行为的征兆，把问题行为消除在萌芽状态中
（5）通过了解、尊重、关心和爱护有问题行为的学生，调动他们的积极性
（6）利用更替作用，扭转问题行为学生的不良倾向
（7）运用暗示、启发手段，唤醒问题行为学生的自尊心，增强自信心
（8）尽量少用消极的征罚，以免使学生产生长期的心理压力。
十五、班级管理的地位:
1、班级管理营造着学生成长的重要环境
2、班级管理是实现学校管理整体效益的基础
3、有效的班级管理能够促进学生个体的发展
4、班集体的影响是最好的教育手段
十六、班级管理工的原则：
1、全员激励原则
2、自主参与原则
3、教管结合原则
4、情理兼融原则
5、平行管理原则
6、协调一致原
 7、目标整合原则
十七、班主任发挥主导作用应做好以下几个方面：
一、树立育人意识
二、树立正确的学生观，全面地看待和评价学生：
1、平等观，教师必须抑制自我中心意识，并主动走的学生，把学生放在与自己平等的地位。
2、个性观：即教师要承认和尊重学生的个性
3、发展观，即用发展的眼光看等学生
4、矛盾观，班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争。
5、互助观，即班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信学一是不断地帮助自己提高教育教学能力的人，自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。
三、班主任要有转化后进生的责任感，教育要面向全体学生，班主任不能抛弃一个后进生，了解后进生形成的原因，正确运用原则：扬长原则、对事不对人原则、潜 移默化原则、合力原则（家长、学校、社会全力配合）、可接受性原则（教育者的身份意图应当能被爱教育者接受）、偏爱后进生原则
四、科学的对待学生所犯的错误
五、千方百计地增强班集体的凝聚力
1、应有一个集体的奋斗目标
2、积极组织学生参与学校的各种丰富多彩的活动
3、实行民主管理             
4、要注意强化感情               
5、教师要真诚地爱学生。            
6、为学生搭建展示才华、增长才干的舞台               
六、班主任要诚恳地做好学生的导师。               
  　七、做好家访工作。              
十八、为什么要把学生放在主体地位；              
1、现在的学生与以往的学生已经有了很大的不同，现代学生思想活跃，乐于接受新的思想、新的观念，求真务实，敢作敢为，勇于开拓，积极进取，追求个性解 放，崇尚个人价值实现。教师的主要责任是如何创造一种和谐的师生交往情境，如何为学生的主动发展提供更多的机会、更优的条件。              
2、当今社会比以往任何社会更加强调发展人的主体性、独立性和创造性，发展主体人格  
 　十九、如何落实学生的主体地位：           
1、应该培养学生的主体意识。一方面让学生正确地认识自我和评价自我，确定自我发展的目标。明确发展的方向。              
2、创造条件让学生成为班级的主人              
二十、创造良好的班级文化：             
1.班主任要与学生一起努力建立共同的愿景，共同的愿景是现代学习型组织理论中常使用的一个术语，意指共同的理想，一致的追求，相似的目标。             
2、班主任要贯彻多关心少评价的行动原理             
3、良好班级文化的创建离不了科学的方法。              
二十一、做好团员的发展工作：              
1、做好积极分子的培养考察工作，积极和有计划地发展新团员             
2、坚持团员标准，正确把握入团条件。              
3、严格履行入团手续